首页 资讯 关注 科技 财经 汽车 房产 图片 视频

民生

旗下栏目: 股票 理财 民生 银行

推行高校教学质量国标 当以学术力量为主导

来源:未知 作者:未知 人气: 发布时间:2018-04-26
摘要:1月30日,教育部发布首个高等学校教学质量国家标准《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。《国标》涵盖92个本科专业类,包括目前587个本科专业,涉及56000个专业点。教育部有关负责人表示,这次《国标》的特点是突出学生中心,推动本科教学从“教得好

1月30日,教育部发布首个高等学校教学质量国家标准《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。《国标》涵盖92个本科专业类,包括目前587个本科专业,涉及56000个专业点。教育部有关负责人表示,这次《国标》的特点是突出学生中心,推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变,强调教学工作要建立学校质量保障体系,把常态监测与定期评估有机结合起来,及时评价、及时反馈、持续改进,推动人才培养质量不断提升。

据教育部官员披露,研制本科专业类的教学质量国家标准,是新中国高等教育史上的首次,因为无先例可循,而且因为高等教育本身专业性极强,研制过程颇费时日和心力。从2013年4月开始,教育部即委托92个专业类教学指导委员会启动了《国标》研制工作,前后历时四年多,先后组织了几百场工作研讨会和征求意见会,参与《国标》研制工作的专家教授达到了五千多人,很多知名专家和两院院士均曾参与其中。

如此辛苦,研制《国标》的意义在哪里?所谓“没有规矩,不成方圆”,任何一个行业要得到比较规范的发展,都必须先有基本的规矩。对高校来说,本科专业类的教学质量国家标准就是一个规矩,通过这个规矩来明确各个专业建设的基本要求。就此而言,可以说研制本科专业类的教学质量国家标准实为高教界的一个基础性工作。

制订了标准,立下了规矩,从此高校本科专业教学和建设就会有章可循。或许有人担忧,各地各高校乃至不同的专业都有着巨大的差异,不顾这些差异推行一个标准是否有强求一律之嫌,甚至是否会因此束缚高校发展的手脚?其实这是对标准的误解。任何行业标准所提出的都只是一个底线要求,在底线之下即可判定为不合格,应该退出,而如果在底线之上,不但不会为标准本身所限制,而且还会成为此后标准进行修订提升的依据,进而推动整个行业向前发展。《国标》在这方面很有亮点,其中有“规定动作”,即对各专业类提出统一的硬性要求以确保基本质量,同时又有“自选动作”,为各高校各专业发挥特色留足了空间。

制订了标准,就能据此引导、监管和问责。但正如教育部官员所说,“标准为先、使用为要”,再好的标准,用起来才真有价值。而为了用好标准,结合高教界以往的经验,有些问题则不能忽视。

首要者在于,既然推行国标是今后一个时期各高校本科专业教学、建设的基础性工作和头等大事,那么就需要尽量避开其他一些事项对它的干扰。2017年全国两会期间,全国政协委员、“长江学者”、华中农业大学资源与环境学院院长黄巧云曾经对媒体谈到高校各类评估太多的问题,直言“评估太多,占用时间太多,负担太重,我们正常的教学科研工作秩序受到了比较大的影响”。现在各高校推行《国标》,是否可以此为契机,对涉及本科教学建设的考核评估事项进行一次集中清理?

其次,制订标准,督导各高校本科专业按照标准来进行建设,评估的主体和评估的程序在这里显得至关重要。长期以来,教育和科研中行政力量主导评估体系的格局一直为舆论所诟病,也产生了很多弊端,有鉴于此,“使学术回归学术、让学术之事由学者负责”已经是一个明确无疑的改革方向。虽然目前教育部尚未就推行《国标》的具体事宜作出详细说明,但因为有这样一个改革方向,推行过程中当以学术力量为主导应该是不言而喻的。另外,《国标》的一大特点是突出学生中心,评估过程中需要及时得到他们的反馈也当是应有之义。

习近平总书记强调“办好我国高校,办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。”期待《国标》的推行助力高校全面提高人才培养能力。

责任编辑:未知

最火资讯